STEM-ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ТА УЧНІВ

Анотація

У статті розглянуто поняття STEM-освіти, її ключові властивості та різновиди. Сформовано основні переваги та принципові відмінності такого типу освіти у порівнянні з традиційними методами у розрізі розвитку суспільства та інформаційно-комунікаційних технологій. Показано, що саме фізика може стати плацдармом для якісного впровадження STEM-освіти. Проаналізовано зміст поняття інформаційно-цифрової компетентності, набуття якої є одним із якісних результатів впровадження STEM-освіти у навчальний процес з фізики. Виходячи з досліджень науковців, визначено основні критерії формування інформаційно-цифрової компетентності вчителя та вказано на відповідні аспекти її набуття її учнями, які, зокрема, включають використання цифрових технологій для подачі теоретичного матеріалу, впровадження у навчальний процес хмарних сервісів, мобільних пристроїв, засобів робототехніки, віртуальних лабораторій, спеціалізованого програмного та апаратного забезпечення для проведення фізичного експерименту.

В статье рассмотрено понятие STEM-образования, его ключевые свойства и разновидности. Сформированы основные преимущества и принципиальные отличия такого типа образования по сравнению с традиционными методами в разрезе развития общества и информационно-коммуникационных технологий. Показано, что именно физика может стать плацдармом для качественного внедрения STEM-образования. Проанализировано содержание понятия информационно-цифровой компетентности, приобретение которой является одним из качественных результатов внедрения STEM-образования в учебный процесс по физике. Исходя из исследований ученых, определены основные критерии формирования информационно-цифровой компетентности учителя и указано на соответствующие аспекты ее приобретения его учениками, которые, в частности, включают использование цифровых технологий для подачи теоретического материала, внедрение в учебный процесс облачных сервисов, мобильных устройств, средств робототехники, виртуальных лабораторий, специализированного программного и аппаратного обеспечения для проведения физического эксперимента.

The article deals with the concept of STEM-education, its key properties and varieties. The main advantages and fundamental diff erences of this type of education are formed in comparison with traditional methods in the context of the development of society and information and communication technologies. It is shown that it is physics that can become a springboard for the qualitative introduction of STEM-education. The content of the concept of information and digital competence, the acquisition of which is one of the qualitative results of the introduction of STEM-education into the educational process in physics, is analysed. Based on the researches of the scientists, the main criteria for the formation of the teacher’s informational and digital competency are determined and indicated on the relevant aspects of its acquisition by its students, which include, in particular, the use of digital technologies for the presentation of
theoretical material, the introduction of cloud services, mobile devices, robotics equipment, virtual laboratories, specialized software and hardware for a physical experiment.